Um curso de licenciatura do Ifal, na modalidade presencial com apoio de um AVA institucional, passou a adotar diversas interfaces digitais: ambiente virtual (fóruns, tarefas, materiais multimídia), salas em plataformas de videoconferência, formulários online para avaliação e um blog da disciplina para socialização de produções.
A proposta da coordenação é “modernizar” as disciplinas, incorporando metodologias ativas e ampliando a participação dos estudantes por meio dessas interfaces digitais. No entanto, após dois semestres, os estudantes relatam que continuam a vivenciar práticas muito centradas na transmissão: os fóruns são usados apenas para postar respostas individuais, quase sem diálogo; os vídeos e materiais interativos são consumidos de forma passiva; e as atividades em plataformas educacionais se resumem a quizzes para nota.
Alguns professores acreditam que “basta usar o AVA e plataformas interativas” para garantir inovação e colaboração. Outros docentes, baseados em estudos sobre interação, interatividade e EaD, argumentam que é preciso reconfigurar o desenho pedagógico, o papel do tutor/professor e o uso das interfaces para promover interações colaborativas, mútua mediação e construção coletiva de conhecimento.
A partir dessa situação, a coordenação de curso solicita à turma que analise criticamente o uso atual das interfaces digitais na licenciatura, identifique problemas e proponha estratégias para transformar a interatividade técnica em interação pedagógica significativa, alinhada a perspectivas socioculturais e colaborativas de aprendizagem.
1 - As interfaces (blog, AVA, vídeos) estão sendo usadas apenas por sua função técnica ou estão integradas em uma estratégia que exige a construção coletiva (ex: escrita colaborativa no blog)?
ResponderExcluir2 - De que maneira o desenho didático pode articular as interfaces digitais e as atividades presenciais de forma orgânica, superando a fragmentação do ensino e garantindo que os artefatos tecnológicos atuem como mediadores de uma aprendizagem contínua, e não apenas como complementos isolados da aula?
3 - Quais mudanças concretas no papel do professor e na arquitetura das atividades são necessárias para que a inovação deixe de ser apenas técnica e passe a ser uma transformação na dinâmica de construção do conhecimento?
1. Quais as estratégias poderiam ser incorporadas para transformar a interatividade em interação pedagógica?
ResponderExcluir2. De que forma uma avaliação formativa poderia substituir a tradição de usar o quiz para nota?
3. Como a incorporação das interfaces digitais no curso de licenciatura do Ifal possibilitam a aprendizagem na perspectiva sociocultural e colaborativa?
1) Considerando a base epistemológica vygotskiana, de que forma as estratégias metodológicas podem incorporar as interfaces digitais de modo a promover a interação pedagógica?
ResponderExcluir2) De acordo com a definição de aprendizagem significativa de Ausubel, como se daria o papel do professor como mediador do conhecimento no contexto das interfaces digitais para interação colaborativa?
3) É correto afirmar que as competências digitais dos docentes e o processo de curadoria das interfaces digitais asseguram a interação colaborativa?