Problema 9 - Design de atividades didáticas mediadas por tecnologias

A professora Helena, recém-integrada a um programa de formação docente em sua universidade, foi incumbida de reformular uma disciplina presencial incorporando tecnologias digitais ao planejamento das aulas. Ela deseja elaborar atividades que realmente ampliem a participação dos estudantes e potencializem aprendizagens, mas percebe que a simples adoção de ferramentas não garante mudanças significativas na prática pedagógica. Ao revisar seu planejamento, Helena constata que ainda não definiu claramente quais objetivos de aprendizagem pretende atingir com cada tecnologia, tampouco estruturou o fluxo da atividade de modo coerente com o perfil dos estudantes e com as demandas do conteúdo.

A coordenação do curso solicita que a docente apresente, em breve, uma proposta redesenhada de sua disciplina, contemplando uma sequência de atividades mediadas por tecnologias que promova aprendizagem ativa, interações significativas e avaliação formativa. Helena percebe que precisa estabelecer critérios de seleção de ferramentas, explicitar fundamentos pedagógicos, organizar etapas claras de desenvolvimento da atividade e prever formas de acompanhamento e retroalimentação. Ela também identifica que não considerou ainda aspectos como acessibilidade, carga cognitiva dos estudantes, integração entre momentos presenciais e digitais, e o equilíbrio entre autonomia e orientação.

Com prazo curto e consciência das lacunas existentes, Helena se vê diante do desafio de planejar uma atividade tecnologicamente mediada que vá além da simples transposição de conteúdos para plataformas digitais. Ela precisa construir um design didático consistente, que articule objetivos, estratégias, recursos, tempo, interações e avaliação, evitando improvisos ou escolhas baseadas apenas no apelo tecnológico. O problema exige que ela compreenda o processo de design como uma ação intencional, fundamentada e sistêmica, e que estruture um passo a passo capaz de sustentar uma proposta pedagógica coerente, acessível e significativa.

Agora, após a leitura do problema, vamos aos grupos.

Em grupo:

1) Ler novamente o texto acima.

2) Discutir o problema. Afinal, qual é o problema do caso acima?

3) Sobre este problema, o que já sei? O que não sei ainda? Que teóricos posso trazer para fundamentar a discussão e entender o caso?

Os grupos então devem discutir e em seguida elaborar 3 perguntas que vão orientar a leitura dos textos da semana e o desenvolvimento da atividade da semana.