Problema 2 - Orientações para a 3ª etapa do PBL – Rediscussão fundamentada teoricamente

Após a primeira discussão do problema na semana passada em aula, e a etapa de estudo individual realizada ao longo da semana, inicia-se agora a terceira etapa do processo de Problem Based Learning (PBL). Neste momento, o grupo deverá retomar o problema e as questões orientadoras, mas agora incorporando os aportes teóricos e conceituais provenientes das leituras realizadas.

O objetivo desta etapa é aprofundar a análise do problema à luz da literatura acadêmica, articulando as interpretações iniciais do grupo com os conceitos, argumentos e perspectivas dos autores estudados. Espera-se que a discussão avance de uma compreensão mais intuitiva do problema para uma análise teoricamente fundamentada.

Durante a discussão, cada participante deverá contribuir apresentando ideias centrais dos textos lidos, destacando conceitos relevantes e estabelecendo relações com o problema analisado. Não se trata apenas de resumir os textos, mas de mobilizar os autores como ferramentas analíticas para compreender as tensões presentes no cenário discutido.

Ao longo do debate, procurem:

• relacionar as contribuições dos diferentes autores entre si;

• identificar convergências, divergências ou complementaridades teóricas;

• analisar como essas perspectivas ajudam a interpretar o problema apresentado;

• problematizar possíveis limites ou implicações das abordagens teóricas discutidas.

A discussão deverá buscar responder, de forma progressivamente mais fundamentada, às seguintes questões:

1) Até que ponto a incorporação de tecnologias digitais pode ser considerada inovação educacional? Quais critérios permitem distinguir entre o uso instrumental da tecnologia e mudanças pedagógicas mais profundas no processo de ensino e aprendizagem?

2) Quem define se uma mudança educacional é realmente inovadora? Como as diferentes percepções de gestores, docentes e estudantes podem influenciar a avaliação de uma proposta de inovação no ensino superior?

3) Quais condições institucionais, pedagógicas e culturais precisam existir para que tecnologias digitais contribuam efetivamente para processos de inovação educacional? De que forma essas condições podem favorecer ou limitar transformações mais significativas na universidade?

Ao final da etapa, o grupo deverá buscar sintetizar os principais argumentos construídos coletivamente, destacando como as contribuições teóricas analisadas ajudam a compreender o problema e quais novas questões ou hipóteses emergem dessa reflexão.

Essa síntese servirá como base para as etapas seguintes do processo investigativo.

Os grupos terão 60 minutos.