Como escrever um problema para a Metodologia PBL

Material disponível em: METODOLOGIA DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS, da Universidade Estadual de Londrina

http://lagarto.ufs.br/uploads/content_attach/path/11327/metodologia_da_abp_0.pdf

O PROBLEMA

O que é?

O problema é o elemento central em um currículo PBL. Um problema é proposto para o desenvolvimento dos estudos sobre um tema específico docurrículo. Este tema é parte de um módulo temático, compõe este módulo temático com outros temas afins. O objetivo de um problema é suscitar uma discussão produtiva do grupo tutorial. Ao fim desta discussão os alunos devem eleger objetivos de estudo que permitam o aprofundamento de seus conhecimentos sobre o tema gerador do problema. Um bom problema deve ter as seguintes qualidades:

1. Ser simples e objetivo, evitar pistas falsas que desviem a atenção do grupo do tema principal. Um enunciado muito complexo propõe muitas 'situações problema' em seu interior, torna difícil a visualização da questão principal proposta e deságua em um número muito grande de objetivos de aprendizado, desmotivando o estudo.

2. Ser motivador, despertar o interesse do aluno pela sua discussão. Um bom problema deve propor situações sobre as quais o aluno já tenha algum conhecimento prévio. Os primeiros problemas de um módulo temático devem referir-se a situações que os alunos já te nham vivenciado na prática ou em sua própria vida ou em módulos temáticos anteriores. Uma situação totalmente nova e desconhecida impede a discussão do grupo já que nenhum de seus membros poderá oferecer qualquer contribuição para seu conhecimento.

Diferenças entre um problema e um caso real:

Frequentemente se confunde um problema com um caso real. Nos estágios alunos serão confrontados com casos reais. Trata-se de um aprendizado orientado pelo caso (Case Based Learning). Entretanto um caso real geralmente é muito complexo e contém muitas situações problema. Nos grupos tutoriais evolui-se da discussão de problemas muito simples para problemas semelhantes a casos. Um problema pode ser completamente diferente de um caso real, para propor a discussão de um tema de ambiente, por exemplo, ou de processos industriais, ou de leitura crítica. Um problema pode ser a descrição de uma situação única que o aluno deverá explicar. Poderá ser uma situação experimental de laboratório. O que o problema tem de ser é algo relacionado intimamente ao tema que se quer desenvolver, de modo que sua discussão conduza o grupo a eleger objetivos de aprendizado que permitam o aprofundamento de seus conhecimentos sobre o tema.

O PROBLEMA SEMPRE FUNCIONA?

Se, após uma seção do grupo tutorial os objetivos de aprendizado que os alunos elegem são diferentes daqueles imaginados pelo grupo propositor do problema, então, este problema não serve para a discussão daquele tema. Deve ser refeito ou substituído.

Como os elementos do grupo tutorial tomam conhecimento do problema?

O problema deve ser exposto ao tutor e aos alunos de modo diferente. Os alunos devem receber o enunciado e referências dos recursos educacionais disponíveis - bibliografias, recursos audiovisuais (videos, slides), endereços de páginas WEB (homepages), etc. O tutor deverá receber todas estas informações mais um resumo do que se pretende com o problema e de que objetivos de aprendizado os alunos devem atingir.